深圳新聞網(wǎng)2026年1月9日訊（記者 陳彬）在深圳市南山區(qū)第二外國語學(xué)校（集團(tuán)）同澤學(xué)校，2026年1月6日是一個不平凡的日子。這一天，校園里沒有老師站在講臺上授課，沒有班主任在走廊巡視，一切似乎“無人值守”。然而，學(xué)校并未陷入混亂，反而呈現(xiàn)出一種高度自律、溫暖共生的新生態(tài)。這是一場名為“沒有老師的一天”2.0的教育實(shí)驗(yàn)———不是師生互換的角色扮演，而是一次關(guān)于信任、責(zé)任與真實(shí)成長的深度實(shí)踐。

精密運(yùn)轉(zhuǎn)：學(xué)生自治像一家“微型公司”

“這絕不是一場‘放羊式’的狂歡?！被顒硬邉澱呷绱藦?qiáng)調(diào)。學(xué)校將一天精細(xì)劃分為18個核心時段，每個時段設(shè)有“領(lǐng)航員”和“協(xié)理員”，并配有詳細(xì)的崗位說明書與應(yīng)急預(yù)案。從入校引導(dǎo)、課堂組織到午餐管理、放學(xué)路隊(duì)，學(xué)生如同運(yùn)營一家微型公司，讓校園在無人指揮中井然有序。

所有教師退居幕后，通過“掌上看班”系統(tǒng)遠(yuǎn)程關(guān)注，行政人員定時巡視，校醫(yī)、保安全天候待命——一張無形的“安全網(wǎng)”，默默守護(hù)著這場大膽的實(shí)驗(yàn)。

活力晨練：AI科技與“大手牽小手”的溫暖結(jié)合

早晨8點(diǎn)20分，操場上的晨練由學(xué)生“體育領(lǐng)航員”組織帶隊(duì)。AI智能運(yùn)動屏實(shí)時反饋跳繩數(shù)據(jù)，而陪伴在低年級孩子身邊的，是六年級的“學(xué)長團(tuán)”。他們蹲下身，指著屏幕耐心講解：“膝蓋像小彈簧一樣，再試一次！”技術(shù)提供了精準(zhǔn)反饋，而同伴的鼓勵則賦予了練習(xí)溫度。

“他們比我們更懂彼此的語言?！币晃焕蠋煾锌？萍寂c溫情的結(jié)合，讓晨練成為一堂生動的自主合作課。

課堂革新：學(xué)生站上講臺，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者

六年級數(shù)學(xué)課上，三名八年級學(xué)生擔(dān)任“講師”，分工講解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。臺下學(xué)生或認(rèn)真聽講，或舉手提問，課堂氛圍專注而活躍。這一天，校園里隨處可見學(xué)生自主設(shè)計的課堂：知識競賽、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、無人監(jiān)考測試……“學(xué)習(xí)的腳手架由老師搭建，但探索和表達(dá)的空間完全屬于學(xué)生?！?/p>

一位數(shù)學(xué)老師在辦公室觀看實(shí)時畫面后感嘆：“看到他們邏輯清晰地講解，甚至設(shè)計出我們沒想到的互動，那種驚喜遠(yuǎn)超任何一次完美的傳統(tǒng)課堂?！?/p>

走廊溫情：初中生志愿者成為低年級的“守護(hù)者”

課間十分鐘，佩戴“紅領(lǐng)巾伴讀員”胸牌的初中生志愿者，成為低年級孩子最信賴的哥哥姐姐。他們組織安全游戲、協(xié)助整理書包、輕聲提醒“慢慢走”。一名八年級志愿者說：“被小同學(xué)拉著衣角問問題時，心里那份責(zé)任感一下子就重了。”

從走廊秩序到飲水機(jī)排隊(duì)，甚至衛(wèi)生間物資檢查，都有學(xué)生自發(fā)參與。責(zé)任與關(guān)懷，在校園的每一個角落自然流動。

教師“隱形”：克制比干預(yù)更需要勇氣

這一天，所有教師被要求“除非出現(xiàn)安全問題，否則絕不干預(yù)”。這對許多老師來說是一場心態(tài)考驗(yàn)?！白铍y的是‘忍住’，”一位班主任坦言，“但我們必須信任，允許試錯?！?/p>

這份克制換來了意想不到的收獲：學(xué)生自發(fā)調(diào)解矛盾、創(chuàng)新衛(wèi)生評比方法、組織高效討論。校長認(rèn)為，這場實(shí)驗(yàn)觸及了教育的本質(zhì)：“當(dāng)我們把信任交給學(xué)生，他們就回報以責(zé)任和創(chuàng)造力?！?/p>

日志記錄：每一份擔(dān)當(dāng)都被看見

每個班級的《班級領(lǐng)航日志》，詳細(xì)記錄了這一天的點(diǎn)滴：晨練組織、課堂亮點(diǎn)、午餐光盤、同伴互助……一名四年級領(lǐng)航員指著日志上的留言說：“我?guī)屯瑢W(xué)糾正眼保健操姿勢，他在記錄表上感謝了我?！边@種來自同伴的即時反饋，成為了最生動的德育課堂。

黃昏接力：責(zé)任在守護(hù)中傳承

放學(xué)時分，六年級學(xué)生接過“守護(hù)者”的接力棒，陪伴一、二年級孩子整理物品、組織閱讀，直到每個孩子安全交到家長手中。一名六年級學(xué)生說：“以前自己是‘被護(hù)送’的，現(xiàn)在成了‘護(hù)送者’，才真正明白了什么叫責(zé)任。”

實(shí)驗(yàn)之后：教育的種子已然埋下

當(dāng)夕陽西下，校園恢復(fù)寧靜，《班級領(lǐng)航日志》合攏在講臺上，封底留下一句自評：“今天的領(lǐng)航之旅，你給自己打幾分？”

這一天，講臺空無一人，但成長遍地發(fā)生。同澤學(xué)校的實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)教育者敢于放手，把真實(shí)的場景與責(zé)任交給學(xué)生，他們展現(xiàn)出的組織力、關(guān)懷力和創(chuàng)造力，正是未來社會最需要的素養(yǎng)。

（本文由深圳市南山區(qū)第二外國語學(xué)校（集團(tuán)）同澤學(xué)校供圖）